皮亚杰的儿童道德认知发展的阶段 &发展阶段论

皮亚杰是教师招聘考试中，考查概率较高的心理学家。他的认识发展理论、道德发展理论以及建构主义理论都是令考生头疼的理论。考生也普遍反映皮亚杰的理论往往是丢分比较多的知识点。正因为皮亚杰在整个心理学以及教育心理学界拥有如此重要的地位，在今后的考试中仍然会继续将皮亚杰的理论作为考查的重点，因此，对于广大考生来说，弄懂皮亚杰的理论尤为重要。

考点 ：皮亚杰的道德发展阶段论

（是一个从他律到自律的发展阶段）

在历年的教师招聘考试中，比较喜欢考察皮亚杰的儿童道德发展阶段论。对于这一类知识点，往往考生们由于未进行系统的梳理总结，总是容易把一些阶段进行混淆，以至于在解答题目的过程中可能会出现失分的情况。鉴于此种情况，小明课堂在此对教师招聘考试中的常考知识点之一——皮亚杰的儿童道德发展阶段论，也进行系统的总结梳理，希望对各位考生的备考有所帮助。

皮亚杰(生于1896年8月9日，逝于1980年9月16日)，瑞士人，近代最有名的儿童心理学家。皮亚杰认为，儿童道德发展是一个由他律逐步向自律、由客观责任感逐步向主观责任感的转化过程。根据公正观念的发展水平，分四个阶段：

第一阶段：前道德阶段(1-2岁)：儿童处于感觉运动时期，行为多与生理本能的满足有关，无任何规则意识，因而谈不上任何道德观念发展。

第二阶段：他律道德阶段(2-8岁)儿童主要表现为以服从成人为主要特征的他律道德，故又称为服从的阶段。

又可分两个阶段：

(1)自我中心阶段(2-5岁)：这一阶段儿童处于前运算思维阶段。其特点是单向、不可逆的自我中心主义，片面强调个人存在及个人的意见和要求。

(2)权威阶段(5-8岁)思维正由前运算思维向具体运算思维过渡，以表象思维为主，但仍不具备可逆性和守恒性。因此，这一时期儿童的道德判断是以他律的、绝对的规则及对权威的绝对服从和崇拜为特征。他们了解规则对行为的作用，但不了解其意义。他们常以表面的、实际的结果来判断行为的好坏。认为服从成人就是最好的道德观念，服从成人的意志就是公正。如果违背成人的法则，不管动机如何都应该受抵罪的惩罚，而且惩罚越厉害越公平。

第三阶段：自律或合作道德阶段(8-11、12岁)：这一时期儿童的思维已达到具有可逆性的具体运算，其道德判断有了自律的萌芽，公正感不再是以“服从”为特征，而是以“平等的观念”为主要特征。关于惩罚，儿童不再像前一阶段那样驯服地接受抵罪的惩罚，而认为只有回报的惩罚才是合理的。

第四阶段：公正道德阶段(11、12岁以后)：这一阶段儿童开始出现利他主义。倾向于主持公道、平等，体验到公正、平等应该符合每个人的特殊情况。

考点：皮亚杰认知发展阶段理论

上表是皮亚杰的认知发展阶段理论。通过课上和课下对学生进行的统计发现，广大考生对这部分知识的疑问主要集中在以下方面：

(1)不理解四个阶段的名称

(2)不理解每个阶段的特征及区别

(1)什么叫“运算”：

我们发现，皮亚杰的四个阶段中，都离不开一个词——运算。个阶段叫做感知运动阶段，顾名思义，根本没有所谓的“运算”;前运算阶段，是指刚刚有了“运算”的萌芽，但没有真正意义上的“运算”;具体运算阶段，是指可以依靠具体事物进行“运算”的阶段;形式运算阶段，是指可以利用“形式”进行“运算”的过程。

运算，根据皮亚杰的《发生认识论》来解释，可以理解为逻辑。逻辑是指事物与事物之间的关系，皮亚杰根据能否搞清这种关系、能够搞清多么复杂的关系、用什么搞清这种关系，将人的认知发展分成四个阶段。

(2)四个阶段：

一、感知运动阶段：还不能搞清楚任何关系的时候，即没有任何逻辑，没有达到“运算”的水平，我们称之为感知运动阶段。这时候的孩子使用感知动作了解周围事物，而不是大脑的复杂认知能力，因此根本没有“运算可言”。

二、前运算阶段：能搞清楚关系了，但无法搞清楚稍微复杂的关系，即刚刚拥有逻辑的萌芽，勉强和“运算”沾上边儿了。这时候的孩子拥有逻辑，但好些逻辑都是十分简单原始甚至是错误的。

三、具体运算阶段：能搞清楚稍微复杂的关系了，但只能借助具体实物(比如在思考“小红比小明高，小明比小刚高，三个人谁”这类关系的时候，需要用实物或在脑中形成三个人身高的具体形象，进行比较)搞清楚这种关系。这时候孩子有了较为复杂合理的逻辑，但离不开具体事物帮助我们理清逻辑。

四、形式运算阶段：能直接借助“形式”——抽象符号(比如孩子已经能够熟练的掌握数学方程代数的公式，用公式这种抽象符号搞清楚变量之间的关系)搞清楚事物之间的关系。这时候的孩子由于可以用简单的抽象符号进行抽象逻辑思维，因此逻辑思维空前发展，甚至可以理解一些“辩证”的复杂逻辑。